Partit Família i Vida

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LIBIA, PAÍS EXPORTADOR DE ESCLAVOS

 

 

En Senegal, a 3 Km de la costa frente a Dakar, se encuentra la isla de Gorea. Durante más de tres siglos, hasta que Francia abolió la esclavitud en 1848, esta isla fue el principal mercado de esclavos con destino a Estados Unidos, Brasil y el Caribe. Hace más de dos siglos que la esclavitud es ilegal y, sin embargo, la trata de seres humanos y el tráfico ilegal de personas somete a condiciones de esclavitud a millones de personas.

Libia es uno de los enclaves estratégicos desde el que se trafica con personas que se compran y venden como mercancía. Este negocio es posible, entre otras razones, porque guerrillas, fuerzas militares, Estado islámico, etc., capturan, venden y compran personas. Es un apéndice de la economía criminal difícil de combatir y, sin embargo, una de las grandes amenazas para el orden y la paz internacional.

POR  IDEAS CLARAS Sr. Jesús Domingo Martínez

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LA IGLESIA Y LA EDUCACIÓN

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Los sindicatos y los partidos políticos son organizaciones privadas y se financian con dinero público. Los poderes públicos facilitan financiación a todos ellos, de acuerdo con su nivel de demanda e implantación (número de votos, escaños, concejales, representantes sindicales, etc.). Son o al menos deberían ser, criterios objetivos de financiación, marcados por las leyes. Se entiende que esos partidos y sindicatos prestan servicios esenciales para la sociedad, y que por eso conviene financiarlos en régimen de igualdad de oportunidades, para enriquecer la pluralidad de opciones y hacer más libre y democrática la sociedad.

Pues bien, la enseñanza es también un servicio esencial para la sociedad, y es lógico que reciba financiación pública según sea demandada por las familias, y desde luego no según la cercanía a las ideas políticas o ideológicas de quien gobierna en cada momento.

Quienes dicen “el dinero público, para la escuela pública”, ¿acaso no deberían decir también entonces que un partido o un sindicato ha de ser de titularidad pública para poder recibir dinero público? Sería volver a los tiempos de los sindicatos verticales públicos y un partido único, algo que no quiere nadie.

Los partidos políticos y los sindicatos son organizaciones privadas, y el hecho que sean organizaciones privadas es algo fundamental para garantizar la pluralidad en una democracia. De manera semejante, sin una oferta educativa plural, adaptada a los deseos reales y demostrados de las familias, el futuro de la democracia quedaría comprometido.

  • La libertad educativa es un derecho de los padres, establecido en la mayoría de las declaraciones de derechos humanos y de las constituciones, que los poderes públicos tienen no solo que respetar, sino que fomentar activamente. Un Estado democrático no constriñe la libertad, sino que fomenta la pluralidad social.
  • Los colegios son una prolongación de la educación en la familia, y son una responsabilidad de la sociedad que debe estar impulsada por el Estado. La educación se refiere también a la formación de hábitos y virtudes; la dimensión religiosa no puede ser excluida.
  • Servir a los que están en desventaja y desfavorecidos siempre ha sido un punto central de la misión de la educación de inspiración cristiana. Las escuelas católicas son abiertas e inclusivas.
  • Los datos muestran la calidad educativa de los colegios de inspiración cristiana, tanto en la formación del carácter como en los resultados académicos.
  • Los colegios necesitan tener autonomía para poder elegir sus docentes y directivos, de tal manera que se asegure la propia identidad. Esta autonomía es parte de la libertad educativa y religiosa, reconocida en la Constitución Española.
  • La financiación a los colegios católicos concertados no es un privilegio de la Iglesia, sino un derecho de los padres a educar a sus hijos de acuerdo con sus valores. Ese dinero sale de sus impuestos, y además se administra con más austeridad que el de los colegios públicos.
  • La Enseñanza de la religión en la escuela (para católicos, protestantes, judíos, etc.) es un derecho de los alumnos, que deciden los padres y tutores mientras son menores de edad. El Estado garantiza que esa educación es para los que libremente lo piden.

CÓMO DEFENDER LA FE SIN LEVANTAR LA VOZ

AUSTEN IVEREIGH

YAGO DE LA CIERVA

JACK VALERO

Ed. Palabra

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I SIMPOSI D’EDUCACIÓ CATÒLICA

Els Governs de Madrid i de la Generalitat no donen bones senyals ni perspectives per les escoles concertades, especialment les catoliques. I ni cal dir la assignatura de religio. No deixis de participar en aquest Simposi d’Educacio Catolica del dissabte 1 de desembre i fes-ho arribar a molta gent del mon de l’educacio.

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EDUCACIÓN

Imagen de ¿Cuál es la diferencia entre segregar y diferenciar?

Imaginemos una cafetería en la que hay baños de mujeres y baños de hombres. Esto es diferenciar. Si en cambio las mujeres negras no pudieran entrar a los baños de mujeres, eso sería segregar.

Si alguien entra en una tienda de ropa encontrará ropa de hombre y ropa de mujer, seguramente en secciones diferentes. Podríamos decir que se diferencia la ropa por sexo. Si a usted no le dejan entrar en la tienda por ser cristiano eso es segregación.

Cuando alguien va a comprarse unos zapatos espera que estén diferenciados por tallas, para comprarse los que se adapten a sus pies. Si en vez de darle zapatos de su talla le vendieran unos zapatos distintos y peores para extranjeros, eso seria segregar.

En cualquier deporte existen competiciones diferenciadas por sexos. Hay una explicación para ello. Si sólo hubiera carreras de 100 metros para los dos sexos, las mujeres nunca ganarían medallas y ni siquiera estarían en las finales. La marca de Usain Bolt es de 9,58 segundos, mientras que la de Florence Griffith es de 10,49. Griffith no podría entrar en ninguna final masculina con ese tiempo.

Evidentemente esta diferenciación responde a una realidad previa: que los hombres y las mujeres son diferentes, lo cual o no requiere mayor demostración o no habrá manera de persuadir a alguien de lo contrario. Lo llamativo es que algunos políticos, no atreviéndose a utilizar la palabra “discriminar”, por no poder sostenerla o argumentar su utilización, escojan en cambio la palabra “segregar” en vez de “diferenciar”. Porque no nos equivoquemos. Si los colegios diferenciados discriminaran a las chicas o a los chicos, ofreciendo una educación inferior a unos que a otros, la cuestión no sería retirarles el concierto sino cerrarlos.

Respecto a la cuestión académica, es un hecho que el fracaso y el abandono escolar es una problemática fundamentalmente masculina. Sólo un 8% de las chicas abandona los estudios al acabar la ESO, frente al 24% de los chicos. Es decir, el 75% del abandono es masculino. A la universidad sólo acceden 1 de cada 3 varones, frente a 2 de cada 3 chicas. A nadie se le escapa que, si los hombres y la mujeres fuéramos indistinguibles e idénticos, lógicamente las tasas deberían estar al 50%.

La UNESCO, en el artículo 2 de la Convención relativa a la lucha contra las discriminaciones en la esfera de la enseñanza, considera totalmente aceptable la educación diferenciada por sexos; entendiendo que no se realice para perjudicar a uno de los dos sexos, como es lógico.

A partir de este punto, parece razonable que muchos padres, viendo que chicos y chicas son diferentes y obtienen resultados diferentes, piensen que para igualar los resultados haga falta una forma de educarles diferenciada. Como se obtienen resultados diferentes parece que es no diferenciando.

Obviamente puede usted no compartir este planteamiento. O puede usted conjugar este planteamiento con otros factores y otros planteamientos. De hecho la mayoría de padres escoge la educación mixta. Lo que no parece muy democrático ni muy tolerante es que usted le imponga su criterio a los hijos de los demás. Seguro que usted no quiere que los demás le impongan sus puntos de vista sobre la educación a sus hijos.

Y luego está el asunto de los resultados.

Si el 25% de las quemas de contenedores en Navarra estuviera cometido por alumnos de colegios diferenciados, pongamos por caso, sería lógico que hubiera una gran preocupación con la educación diferenciada. Si, por el contrario, los colegios diferenciados siempre están entre los que obtienen mejores resultados en la Selectividad o en PISA, no parece que haya un problema extraordinariamente grave con ellos.

Podemos elegir entre libertad educativa para todos siempre o imposición educativa por turnos. ¿O alguien se cree que va poder imponer su educación a los demás cuando manda y elegir libremente cuando ganan los de enfrente? Con la libertad educativa ganamos todos, aunque sólo sea por egoísmo inteligente.

POR MIQUEL RIERA EN NAVARRA CONFIDENCIAL 17/09/2015

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PFiV li desitja Sant Nadal 2017

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Conferencia: L’ideologia de Gènere

Conferencia sobre un tema de l’actualitat:

L ‘ideologia de Gènere.

Convidat: Sr. Aureli Villar

Pedagog i expert en cursos d’orientació familiar.

Dissabte 29 d’octubre, a las 11:00 h

Lloc: Restaurant Florida.

Av. Salvador Allende, s/n travessia amb c/ Bonveí.

Cornellà (BARCELONA)

Sebastià Navarro, PFiV a Cornellà

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Sr. Rafael Ribó, Síndic de Greuges

La Torre del Palau, Diari Terrassenc Independent i Català, Nació Digital.cat  16/07/16

Terrassa encapçala els municipis amb més segregació escolar a primària

Ribó vol suprimir la prioritat de familiars d’exalumnes i celíacs en la preinscripció escolar per combatre la segregació

Terrassa, Cerdanyola del Vallès, Sabadell i Badalona encapçalen els 10 municipis catalans més grans de 10.000 habitants amb més segregació escolar a primària mentre que Sant Vicenç dels Horts, Badalona, Esplugues de Llobregat i Sant Feliu de Llobregat ho són en secundària, segons un informe del Síndic de Greuges. Per contra, Alcanar, Torelló i La Llagosta, en el cas de primària, i Castellbisbal, Canovelles i Cubelles, en el cas de secundària, lideren els municipis més grans de 10.000 habitants amb menys segregació escolar al curs 1013-2014.

Més escoles gueto que instituts

L’informe remarca també que hi ha més escoles gueto que instituts. En aquest sentit, el curs 2013-2014 hi havia un total de 101 centres de primària amb mes d’un 50% d’alumnes estranger (liderats per Salt, Lleida, Terrassa i Barcelona) i a secundària 24 centres (encapçalats per Barcelona, l’Hospitalet de Llobregat, Salt i Sitges).

El Síndic de Greuges, Rafael Ribó, ha reclamat al Govern mesures “més potents” per combatre la segregació escolar d’alumnes desfavorits, com ara suprimir la prioritat que tenen els alumnes amb malalties digestives cròniques i familiars d’exalumnes en la preinscripció escolar. També limitar les ampliacions de ràtio quan hi hagi altres centres amb places vacants i reduir-les en centres amb sobreoferta de places, encara que tinguin una gran demanda. Recomanacions que, segons Ribó, s’haurien de recollir en un nou decret d’admissió d’alumnat “que encara s’espera” i que es reclama en un informe registrat aquest divendres al Parlament, on s’evidencia que “no s’ha fet gairebé res en 8 anys”.

Es tracta de la primera part d’un informe global sobre segregació escolar a Catalunya, que analitza el marge del Departament d’Ensenyament per combatre la segregació a partir de la planificació i gestió de la preinscripció i la matrícula als centres escolars. En aquest sentit, compara els resultats amb l’últim informe de fa 8 anys i evidencia “la manca d’avenços estructurals” per reduir la segregació. “Estem en unes condicions similars a fa 8 anys, tenim una escola segregada que no hem sabut combatre prou, han fallat les polítiques i demanem a l’administració que sigui més activa” ha sentenciat Ribó.

Per aquest motiu, ha reclamat un gran pacte polític que no sigui “electoral”. “Cal un estudi seriós de les tendències i hauria d’incloure canvis normatius, com un nou decret d’admissió d’alumnat”, ha destacat.

Llibertat de triar versus principi d’equitat

El Síndic ha remarcat que la llibertat de triar un centre educatiu per part de les famílies és “un dret important” però que en cap cas ha d’anar “en detriment” del principi d’equitat i ha parlat d’una “escassa consciència col·lectiva” sobre la segregació que cal combatre a través d’actuacions per conscienciar les famílies.

Corresponsabilitat dels centres concertats

També s’apunta un debilitament de les mesures que volem promoure la corresponsabilitat dels centres concertats en la millora de la segregació, per la supressió dels contracte programa. A més, alerta d’una pèrdua de pes dels sector públic a l’educació infantil de segon cicle i les situacions de sobreoferta com a risc de desequilibris.

Segons el document, només el 20,5% de la segregació s’explica per diferències entre sectors públic i privat i alerta de pràctiques als centres públics que promouen la segregació com les crides a un determinat perfil de famílies en les anomenades escoles amb projectes singulars. També fa una crida a millorar la consciència col·lectiva per combatre aquesta problemàtica. La segona part de l’estudi global sobre la segregació a l’escola es preveu presentar al novembre.

La Torre del Palau, Diari Terrassenc Independent i Català, Nació Digital.cat  16/07/16
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FINLANDIA

Leyendo un artículo sobre dicho país me llamó la atención el siguiente párrafo:

“Finlandia es un modelo educativo ampliamente reconocido. En cuanto a la religión: católicos, luteranos y ortodoxos trabajan de la mano para conseguir que la fe descongele la falta de trascendencia de la sociedad del progreso. El bien común está por encima de las ideologías, y la religión se valora como una realidad histórica y cultural”.

Nuestro país es también de raíces cristianas cuyo signo es la cruz, la cual la llevamos inscrita en nuestra historia, especialmente, -en el arte, cultura, tradiciones, costumbres y en nuestras vidas-, transmitidas por las familias de generación en generación y hemos de salvaguardar este tesoro en nuestros corazones, hasta el fin de nuestros días.

Mercè Marqués Amat (BARCELONA)

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A Catalunya 1 de cada 3 alumnes estudia en una escola concertada.

Una escola concertada és un centre educatiu de gestió privada parcialment finançat per l’administració pública. L’any 1985 amb l’aprovació de la LODE, es va establir la fórmula per a que tant els centres públics com els centres privats, que es vulguin acollir als concerts econòmics, puguin treballar amb objectius educatius compartits, tot i respectant la idiosincràsia i objectius particulars de cada escola.

Aquesta solució ha permès compatibilitzar un ensenyament públic a l’abast de tot-hom amb la llibertat de poder escollir entre el ventall educatiu que exigeixen les famílies a Catalunya.

En la pràctica la formula aplicada representa que l’any 2012, el cost per alumne a l’escola pública era de 7,056€ mentre que en la concertada era de 3,114€. Això deixa l’escola concertada en una posició de gran debilitat ja que el cost afegit per alumne que les famílies han de sufragar era de 3,942€ aquest any 2012. Evidenment, en periodes de crisis com el que estem atravesant, el número d’alumnes es redueix i els equilibris economics per a poder mantenir els diversos projectes educatius concertats, son quasi impossibles i deriven en menys mitjans per els alumnes i sous mes baixos per als professors.

Així doncs, es pot afirmar que l’escola concertada compleix la funció de sostenir econòmicament l’escola pública, tot i estalviant mes de 3,942€ per alumne a l’estat.

Quan es presentant atacs contra l’escole concertada, com la iniciativa de llei que “Catalunya Sí que es Pot” ha presentat al Parlament aquest mes de Març de 2016, amb el recolzament del PSC i de la CUP i amb l’abstenció de Ciutadans, les raons s’han de buscar en la intolerància d’aquets grups en acceptar la diversitat en els models educatius actuals. Així, s’oposen a que els pares que ho desitgin puguin escollir models d’educació cristiana per els seus fills, models que prioritzen l’educació d’altres idiomes, models d’educació diferenciada o qualsevol altre iniciativa educativa, afirmant que aquestes diferencies s’haurien de contemplar nomes en formats totalment privats. De fet, eliminar els concerts ens portaria, no nomes al desastre econòmic, si no també a que crear un model exclusiu nomes per a les classes econòmicament mes poderoses i a una retallada de llibertats per a totes les altres famílies.

Des d’el “Partit Família i Vida” volem afegir-nos a la posició de defensa de la política de concerts que en aquesta ocasió s’ha salvat gràcies als vots de “Junts per el Si”. Es més, creiem que aquests atacs a l’educació concertada ho son mes aviat nomes per a certes escoles que han escollit models d’educació cristiana i amb diferenciació de nois i noies. En aquest cas, l’atac es torna un tema molt seriós, ja que vulnera els drets humans bàsics i representa una greu caiguda en la qualitat democràtica de la nostra societat.

 

Josep Maria Clotet, president

 JD Catalana PFiV

 

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EDUCACIÓ DIFERENCIADA

Sempre m´ha sorprès que quan es parla dels centres docents privats d´educació diferenciada, es doni tanta importància al sexe.

S´han preocupat els que no estant d´acord amb aquests centres, d´estudiar el seu ideari?,  de com son els nivells educatius, el seguiment dels alumnes en tutories, els informes als pares, els resultats de notes a final de curs?

Ja se que els centres estatals, també treballen tots aquests nivells.  Llavors, a on està el problema?. Que els pares tinguin la llibertat d´escollir l´ideari educatiu que volen pels seus fills?.  Això no es un problema, es senzillament la llibertat que ens procura una democràcia.

Mª Dolors Puig Ustrell  (BARCELONA)

 

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